能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面?

世界上最早的一部教育著作是 （　　）。

• A、《論語(yǔ)》
  

• B、《大學(xué)》
  
• C、《禮記·學(xué)記》
  
• D、《理想國(guó)》

 閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。
        年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去把每個(gè)生字抄10遍，準(zhǔn)備第二天聽(tīng)寫(xiě)，但學(xué)生的生字聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫(xiě)不夠，又讓學(xué)生每個(gè)生字抄20遍甚至30遍，但學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?nèi)詻](méi)有明顯提高。黃老師逐漸意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法需要改進(jìn)。通過(guò)思考，黃老師向?qū)W生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門(mén)布置生字抄寫(xiě)作業(yè)，但要學(xué)生保證第二天的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。于是，在學(xué)生中出現(xiàn)了各種各樣的習(xí)字方法。除了抄寫(xiě)外，有的學(xué)生口讀、手寫(xiě)、心記“三管齊下”；有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下；有的學(xué)生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結(jié)果，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)非但沒(méi)有下降，還大有提高。
        問(wèn)題：請(qǐng)用“鞏固性教學(xué)原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺(tái)前后教學(xué)效果不同的原因。